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我在等一个喜欢我的人古文 用古文说我有心上人了

用一句文言文形容你喜欢我我却有喜欢的人

敬爱的党组织:
本人叫***,性别男,汉族, 1988年5月4日出生于黑龙江省伊春市伊春区一个普通的工人家庭。现在是武警***的战士。
我是沐浴着党的阳光,在党的教育下成长起来的。在成长的历程中,我深深感受到在党的领导下,在全国人民的共同的努力下,祖国所谱写出的一曲曲壮丽的诗篇。我的父母都是辛勤的工人,他们谦虚严谨朴实的做人原则从小就深深地感染了我。并且经常听村里的老人说起打鬼子、解放中国的光荣事迹,还教我唱《没有就没有新中国》,这样就在我幼小的心灵里扎下了根。我就在这样的环境下成长起来。
1995年9月我进入本市小学开始读小学,在老师的培养教育下,我懂得了今天的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。我应该好好学习,天天向上,不辜负党对我的培育。因此,我学习上,努力刻苦,争当先进;劳动中,不怕脏,不怕累。我暗暗下定决心,一定要更加进步,将来要向团组织靠拢。在老师的帮助下,和同学们 一起勤奋学习积极参加学校的各项有益的活动,以优异的成绩读完了小学。
在XX年9月,升入伊春区第7中学就读,开始了我的中学时代。在这个陌生的环境下,我决心不辜负父母的期望和自己曾付出的努力,我更加应该严格要求自己:学习上,一丝不苟。这个时候我已经按照一个共青团员的标准来要求自己。在初中二年级的上学期,我终于盼来了期待已久的入团宣誓!中国*青年团是广大青年在实践中学习共产主义的学校,在那里我加强了对党的认识。我告诫自己要做一个党的好孩子,并且时刻督促着我自己一定要戒骄戒躁,要继续努力,将来向党组织靠拢。
从此我时时处处严格要求自己,在各方面起模范带头作用,曾多次被评为三好学生和优秀团员。我在心里告诉自己一定要加倍努力,学好科学文化知识,为以后继续完成祖国的改革开放事业做准备,并为了建设中国特色的社会主义和实现*奋斗终身。
XX年12月我应征入伍,十八岁的我是一个充满青春朝气、奋发向上的我;是一个永远不知疲倦、事事争先的我;是一个对事物有着无穷无尽的好奇心和求知欲的我;是一个对未来有着各种各样的憧憬和希望的我。也正是在这两年的军旅生涯中,我开始阅读了大量的书籍,这让我渐渐的对马列主义、##思想有了初步的认识,并逐渐确立起了正确的世界观和人生观。
在这期间,我表现突出,曾经当过副班长,积极参与中队党支部的各类活动,受到首长的好评。通过尽几年去****事件后这使我深深感受到了祖国的强大,人民的团结。也更加了坚定的我一定要加入中国的决心。
此致
敬礼!
自传人:考试吧
2018年10月30日1、 找春天
教学目标:
1、 会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。
信息资料:
教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程:
一、自然导入:
1、谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)
2、播放歌曲。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
二、自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
四、朗读
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
六、作业
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
第二课时
一、复习
1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。

2、 古诗两首
教学目标
1、 会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点:有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料:生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)
先来学习《草》。
二、自学
1、自读古诗《草》,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了 ,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁,“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。)
2、多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵
1、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。
(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?……)
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、练习
1、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构
七、书写
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
第二课时
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:
1、读:读准字音,把古诗读通顺。
2、想:想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?
3、说:在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方,教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流,弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读:你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读:孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。
3、竞赛读:小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读:谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?
五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字
学习其它几个生字,重点指导:
未——可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价
1、学生练习书写,自我评价:在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流,互相评价:根据组内建议把不满意的字再写几个。
3、 笋 芽 儿
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。
2. 有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
信息资料:生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程
一、导入:
1、谜语导入。“小时层层包 ,大时节节高 ,初生当菜吃 ,长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
三、交流
1、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。 
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
4、小鹿的玫瑰花
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程
一、导入:
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
二、自学
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
四、交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
六、练习
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。

语文园地一
我的发现
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。
过程:
1、观察图画,引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?
2、根据提示,创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)
你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。
3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)你好!
这个不用的,托育中心只需要在工商注册教育咨询有限公司就可以了。光谱贝贝托育中心有一部分是园中园,跟着幼儿园开的那种就不需要另外办证了。
如有疑问,请追问。...

希望有一个真心爱我的人,用古文怎么说

纯古文的那种要根据不同年代,
半古文可以参考,
余,渴求真爱。...

我很想一个我喜欢的人,怎么用文言文来表达

1、天气渐变凉,莫忘加衣裳。祝福送给你,暖暖你心房。天天喜洋洋,莫说老是忙。记得多联系,问候多几行。
2、人靠衣裳马靠鞍,狗挂铃铛跑得欢,该给你买个铃铛了!
3、做一个女人要做得像一幅画,不要做一件衣裳,被男人试完又试,却没人买,待残了旧了,五折抛售还有困难。我情愿做一幅画。
4、秋天的来临,也让小草换上了黄色的衣裳。这时的小草虽然已不像春天的那个嫩娃娃了,也不像夏天那个穿着绿色衣服的小伙子,但小草依然挺立着,风儿轻轻一吹,它们便把身体扭向一边,以优美的舞姿博得人们的赞赏。
5、便卷起双袖,去衣裳底下,飕地只一掣,掣出那口尖刀来。右手四指笼着刀靶,大母指按住掩心,两只圆彪彪怪眼睁起道。低压106,高压146,血压有点高,但并不一定表示有高血压,只能是代表当时的血压。
人在有病,不舒服,情绪不稳定时,血压升高一点是正常的。
要知道是否有高血压,病好以后平静时测量是最准确的。

稀薄、淡薄、稀疏。

一、稀薄

白话释义:不茂密,不浓厚。

出处:《<鲁迅杂感选集>序言》:“他们的都市化和摩登化更深刻了,他们和农村的联系更稀薄了。”

朝代:近代

作者:瞿秋白

二、淡薄

白话释义:不茂密,密度小。

出处:《汉武帝杂歌》之一:“乃知甘醲皆是腐肠物,独有淡薄之水能益人。”

朝代:唐

作者:韦应物

译文:已经知道甘醲都是会腐蚀肠道的食物。只有密度小的水对人才有用啊。

三、稀疏

白话释义:亦作“ 稀疎 ”。不稠密。

出处:《后汉书·庞参传》:“ 三辅山原旷远,民庶稀疏。”

朝代:南宋

作者:范晔

译文:三辅山原空旷又遥远,百姓密度不稠密。

扩展资料:

茂密的近义词:繁茂、稠密、浓密。

一、繁茂

白话释义:繁密茂盛。

出处: 《射雉赋》:“萧森繁茂,婉转轻利。”

朝代:晋

作者:潘岳

译文:森林繁密茂盛,鸟儿清闲自由地鸣叫着。

二、稠密

白话释义:多而密:人烟~。枝叶~。

出处:《梦溪笔谈·药议》:“枝叶稠密,团欒可爱。”

朝代:宋

作者:沉括

译文:枝叶多而密,竹秀美貌。

三、浓密

白话释义:稠密。

出处:《谁是最可爱的人·挤垮它》:“我们拐进一簇比较浓密的树丛里。”

朝代:近代

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狮子男爱上一个人的表现是什么?

如果一个狮子座的人对你有一丢丢的好感,那么最容易判断的地方就是他非常在乎你,和你在一起的每时每刻都是开心的,比如手机聊天的时候,经常聊着聊着就笑起来,发一种开怀大笑的表情,因为她觉得和你在一起非常愉快,而且越聊越开心,越聊越起劲。所以说狮子座的人如果爱上一个人会变得很主动,而且非常有毅力,并且每时每刻都充满希望,即使你一次次的伤害她,她也非常的倔强,会把你对她的伤害放在心里的最深处,藏起来,因为狮子座的人都有一颗柔软的心,尤其是对喜欢的人,如果哪一天你真的伤害到她了,但是只要你足够真诚,足够让她觉得你知错了,她是会原谅你的,我觉得这样的女孩子特别容易受伤害,但偏偏,这种性格的女生不会轻易说放弃,旁人怎么劝都没有用。

男孩子也是如此,狮子座的男生只要对一个人你有好感,就会非常在意和关注那个人,想要确定自己是不是真的可以为了那个人付出一切,想要确定那个人是不是自己可以放在心里的那一位,而一旦确定下来之后,狮子座的男生就会特别的负责人,想要把你保护起来,会非常在意你的感受,而且不轻易给承诺,因为一旦给了承诺,就必定会使之成为现实。

狮子座的人做一件事情之前会犹豫不决,而一旦下定决心,就不会半途而废,如果你被一个狮子座的人喜欢上了,那么恭喜你,只要你不是渣男or渣女,那么他可能会一直陪着你。

但是因为狮子座的人内心柔软,所以特容易受伤,请不要经他们对你的一片痴心辜负了。

他的表现确实是狮子座。。。本人也是,跟他一模一样。。。
不出意外,他绝对联系你,我保证他很喜欢你,但爱和喜欢是两码事。
他处于冲动头脑发热期,狮子座遇见喜欢的人绝对是用所有热情包围的,又夸你又借机故意显露自己的优点,而且,精力旺盛。。。ML一晚5、6次很正常,但注意,这是狮子“猎艳”和“新鲜感”的表现,新鲜感过了就该寻找新的刺激了
但从我过来人的经验看,你和他恋爱肯定没问题,而且绝对幸福,但基本不会有结果(不要怪我说得直接),狮子男恋爱和结婚绝对是截然不同的态度,恋爱极度热情浪漫,结婚非常冷静谨慎,往往激情的开端表示他还不是只成熟的狮子,或者根本没认真考虑将来会和你有什么结果。激情和浪漫会给你无限的幸福,但等他无情的拿走时,摔也摔得很惨!
楼上的,要么是小孩,要么是老头。半生不熟的狮子男最恐怖,
记住我的话,相信我。我10年从小男生到现在快结婚N次恋爱的经验,狮子男的亲身经历。
补充一下吧,从一夜情到男女朋友我经历2次,结果都证实只不过是冲动,给别人带来的伤害不用说了。。。对真正要走到一起的女人,狮子会思考得很周全很冷静要求很高,最后千万不要相信狮子男最厉害的嘴!白的我都能说成黑的!不断的说你好只是他为了让你“幸福”,狮子座的本性,等到真正选择的时候,你的好就没了,只剩不好了。
对你补充的问题,我99%肯定他只想和你继续一夜情的情人关系,对真正感情上上心的人狮子座通常短信发很多字数,充分表达自己的热情是狮子座必然的行为。
你该怎么做就看你自己了,他不爱你,只想“娱乐”,你自己选择吧!!...

怎么让狮子座渣男收心只爱你一个?

让渣男收心只爱一个人是不可能的,渣男就是个渣。狮子座真的很讨厌被人管,但是遇到自己爱的那个人,会把所有的尊严丢了,会全心全意爱他,把最好的都给他,也心甘情愿让她管...