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汉语拼音鼓励 我想学打字但不会拼音

谈谈汉语拼音中的变音?

会。如果在你及时归还钱款的情况下,不会对你有任何起诉也不触犯法律。像你所说的没钱还,如果在发卡银行对你进行两次催收后超过3个月内仍不归就将这种行为属于犯罪行为了,就会对你依法追究刑事责任。

作为持卡人要是以非法占有为目的,如果超过银行的规定限额或者规定期限透支的时间,经过发卡银行对你的两次催收后超过3个月仍不归还的,就会被认定为“恶意透支”。依照《中华人民刑法》第一百九十六条的规定,“恶意透支”属于信用卡的犯罪行为。

恶意透支数额在1万元以上不满10万元的,应当认定为刑法第一百九十六条规定的“数额较大”;数额在10万元以上不满100万元的,应当认定为刑法第一百九十六条规定的“数额巨大”;数额在100万元以上的,应当认定为刑法第一百九十六条规定的“数额特别巨大”。

扩展资料:

根据刑法第196条规定,信用卡罪是指以非法占有为目的,违反信用卡管理法规,利用信用卡进行活动,骗取财物数额较大的行为。利用信用卡,一般是指使用伪造的、作废的信用卡或者冒用他人的信用卡、恶意透支的方法进行活动。

信用卡逾期还款后果:

1.逾期利息,信用卡透支之后,一般有20至50天不等的免息还款期,只要持卡人没有在规定期限还清所有透支费用,持卡人上个月的费用不再享受银行的免息待遇;

2.不良信用记录;信用卡用户逾期还款将被记入不良信用记录;

3.信用卡滞纳金;持卡人未在到期还款日(含)前还款或还款金额不足最低还款额时,按规定应向发卡银行支付的费用;

4. 面临刑事诉讼;如果用户在透支2个月后还不还款,银行就打电话提醒用户还款;如果还不还款,银行就请律师向用户发出律师函;如果还不还款,银行就会报案,涉嫌构成信用卡罪。

参考资料:中国普法网-中华人民刑法(修订)

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学习汉语拼音有什么好处

学习汉语拼音的好处有很多,主要是:
1、借助汉语拼音识字。汉语拼音能够准确地给汉字注音,遇到不认识的汉字,可以用汉语拼音的方式查辞书。
2、它是学习普通话的工具。学习普通话光靠口耳是不够的,必须有一套记音符号,以帮助教学,矫正读音。汉语拼音就是学习普通话的有效工具。

1、语言校正。全国的方言区别极大,为了语言交流的方便,必须有一个统一的语言标准,这就是普通话。而帮助普通话推行全国的就是拼音。这是它的最大价值,也是核心意义。

2、汉字识别。我们认字可以凭借教师的教授,自己的记忆,但总会遇到一些自己不认识,并且别人也为教过的生僻字,这时候就需要借助工具书去查证。在查证的过程中是以偏旁部首查字法,但认读这个生僻字却需要拼音的校正和帮助。这时,拼音就是一个必须的工具。

3、文字输入。随着计算机的普及,特别是王选先生完成了汉字激光排版系统的发明之后,汉字这个具有上千年生命力的活化石又换发了第二次生命。之前的汉字输入是以汉字结构为基本组成,现在已经可以以拼音直接进行输入。现在,越来越的的年轻人在运用拼音输入法在使用电脑。

扩展资料:

拼音学习的注意事项

1、读音要到位

学习的时候需要有一些有趣的儿歌帮孩子正音(一般书里面都有相应的儿歌),最好能帮助孩子理解声母、单韵母和复韵母发音的方法。小朋友很容易在掌握以后,往往爱读很快,忽视把每个音读到位,所以家长要特别注意这一点。

2、读写结合

光读不写,识记效果会弱很多,家长可以适当要求孩子书写拼音字母,但每次书写的量不宜过多,让孩子一边慢慢地书写一边大声读音。写的时候,最好先描红,然后在独立写,最好在四线三格内写,并且按照规范的书写要求。

3、打乱次序识读

不少孩子在按照顺序念声母和韵母的时候,都很很流利地朗读。一但将其次序打乱,随意挑出一个来,小朋友的识读速度和正确率就会差很多。因此,在教的时候,要帮助孩子识别拼音字母,然后要打乱次序识读,然后不断提高速度。

4、家长应耐心细致、多多鼓励

家长也应该拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的进步,并及时给予鼓励。在孩子犯错或者是出现情绪的时候应该耐心引导,细致地制定方法,让孩子快乐学习。

最大的好处是和世界接轨,这样即使只有字母也可以用中文交流。...

怎样才能让孩子又快又牢得记住汉语拼音?有谁能告诉我?

建议凡是发音方面的学科,家长不要身体力行地去教,毕竟我们自己发音也不是很准,或者说这么多年下来都带有一定地方口音了,所以还是让孩子多和同龄人接触,并多看电视节目,注意纠正自己发音。至于拼音里的很多比较特殊的发音和组合,可能您自己也忘得差不多了,那么就请孩子做小老师来教您,这样大大提高了他的学习积极性,您呢,听懂后在回答时故意出错,反观察他是不是真正弄懂,能不能将您的发音错误指出来,一来二回,他就能记住了。孩子学习主观上还是靠他自己,我们只能在旁边做一个辅助,而且这种辅助不能被他察觉而依赖我们,我一般只教一下他的学习方法,接下来各门学科他都会找寻自己方法去解决。孩子通过自己的努力而解决了问题会感到很自豪的。
汉语拼音是识字、学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥,对于刚入学的儿童来说,要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音,轻轻松松度拼音关,不仅是我们教师要认真思考的问题,同样也是许多家长关注的热点。今天就家长如何帮助孩子快乐学拼音,谈谈个人浅见。
一、适度要求,静心等待。
面队孩子们,家长心中有一把合适的尺子。这把尺子,首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到:(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学,刚接触拼音的孩子,我们家长不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子,那我们就能保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。
其次,这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。
“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律,给一点时间让孩子们适应,给一个过程让孩子们发展。——“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。想孩子所想,助孩子所难,这样,我们就能精心守侯,耐心辅助中看到孩子的进步。
二、耐心细致,教给方法。
入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此,学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发a o e 的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai 音时,是先发a 的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a 后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习,学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然,术有专攻,人各有所长,如果对汉语拼音不是特别清楚的,可以打电话请教老师,或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣,随意唱读。
三、想方设法,多多陪练。
当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习,巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍;读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中玩。结合许多家长的经验,谈以下几种“玩中学,学中玩”的愉快学拼音方法。
1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
“戴帽子“——结合学校老师教学进度,每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ,妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中,可发挥孩子绘画、想象等特长,让孩子给拼音字母配上美丽的图,生动的景。然后做出四个声调“帽子”,让孩子给单韵母戴帽子,然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)
“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”,然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人,让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。
“找朋友”——如巩固a 的四声,妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a 的一声说,您的大宝宝在这里ā ā ā 。
“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌,妈妈(爸爸)拿写有声母的扑克牌,孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌,拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌,两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节,这两张扑克牌就归谁。最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了。
2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。
“编儿歌”——如:阿姨阿姨a a a; 小鱼哭了???SPAN lang=EN-US> ;生日快乐l l l……
“找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下,到大街小巷去“找碴儿”——找出写错的拼音,并记录下来。让孩子告诉亲人,告诉老师,甚至告诉有关部门。
贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后,还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在家里相应的物品上。
四、及时评价,多多鼓励。
“让每一个学生都抬起头来”,教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样,我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索到孩子的成绩和进步,并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑,一个手势,一句称赞,一个“小苹果”,一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,我们就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
父母是孩子的第一任老师,也是孩子终身不变的老师。愿老师与家长共协力,共同搭建起孩子们轻松学拼音,快乐成长的五彩桥。兴趣是关键....可以去网上找一些教学视频最好是动画的会有一些顺口溜...对于小孩子来说比较感兴趣会好记忆.......

汉语拼音的规则?越全越好!

汉语语音变调例说
人们说话时,一个音节接着一个音节,当一连串音节不断发出时便形成了“语流”。在语流中,有时由于不同语体环境、语义环境或语调环境乃至一些特殊情况,引起某些音节的声调发生变化,这就是汉语的变调。这种变调情况,可以归纳出下述类型:
一、 口语的变调
有些多音字的不同读音,分别适用于不同语体——在书面语言中,在复音词和成语中是一种读法,在口语中当单音词用,或在反映日常生活事物的某些复音词中,其语调要发生变化。例示如下:
① 差(书)chā:差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意
——(口)变调为chà(阴平变去声):差不多 差一块 就差你一个 真差劲儿
② 逮(书)dài:逮逋 力有未逮
——(口)变调为dǎi(去声变上声):逮兔子 不知道上哪儿逮他去
③ 翘(书)qiáo:翘首以待 翘楚 连翘
——(口)变调为qiào(阳平变去声):翘尾巴 翘胡子
④ 塞(书)sài:要塞 边塞 出塞 塞翁失马,焉知非福
——(口)变调为sāi(去声变阴平):活塞 瓶塞 乱塞一气 塞的严严实实
认识:口语音节语调变化的情况大致为阴阳上声与去声的互相转变,大多情况下是阴平、阳平调变化为去声调。
二、 不同语义环境中的变调
由于与不同的字义紧密联系,不少多音字的声调即随机发生变化。例示如下:
⑤场(书)chǎng:场合 场面 场所 冷场 捧场
——其他语境中变调为cháng(上声变阳平):场院 圩场 外场 一场大雨 一场好戏
⑥处chǔ(有动作义):处分 处罚 处置 处理 处女
——其他语境中变调为chù(上声变去声):处长 处所 长处 益处 大处 深处
⑦创chuàng:首创 创办 创举 创新
—— chuāng(去声变阴平):创伤 创口 创痍
⑧供gōng:供应 供养 供求 提供
—— gòng(阴平变去声):供状 招供 供品 供养(指祭祀) 供奉 供职 供认
⑨量liáng:量杯 测量 量身高 丈量土地
——liàng(阳平变去声):数量 变量 最大限量 量体裁衣 量入为出
⑩难nán:难兄难弟(难得的兄弟,含贬义) 困难(可读轻声) 世上无难事
——nàn(阳平变去声):难兄难弟(共患难的) 排难解纷 责难 发难
⑾宁níng:安宁 宁静 息事宁人
——nìng(阳平变去声):宁可 宁愿 宁缺毋滥 宁为玉碎,不为瓦全
⑿强qiáng:强制 强渡 强化 强横 博闻强识
——qiǎng(阳平变上声):勉强 牵强 强迫 强词夺理 强颜欢笑
认识:不同语义环境中的变调,大致情况也是阴平、阳平与去声调的互变,变为上声的情况相对较少。
三、 不同语调环境中的变调
这种变调,常常是由后一个音节声调的影响引起的。在普通语中,这类变调又可分为几种情况:
1、“一、七、八、不”的变调
汉语中,“一、七、八、不”的变调有相同之处,我们先看例示:
① 一律 一处 一派 一岁 一块
本组词中,“一”之后全是去声字,“一”全部由本调阴平(一声)变为阳平(二声)调;
② 一番 一端 一庄(阴平字前变去声);
③ 一元 一群 一团(阳平字前变去声);
④ 一走了之 两肉 一篓菜(上声字前变去声);
⑤ 七岁 七件 七次 八岁 八件 八次——本组中,“七、八”之后全是去声字,“七、八”全部由本调阴平调变为阳平调;
⑥ 不要 不够 不在(去声字前变阳平);
有相同之处,为便于掌握,有口诀归纳如下:
“一、七、八、不”的变调同,去声前面变阳平;
一 字 之 外 还 要 变,阴、阳、上前变去声。
相对而言,“一”的变调情况多一些,以上面口诀也可轻易掌握。
另外,“一、不”还有变调为轻声的情况,其规律是:
相同动词有重叠,“一、不”居中变轻声。
例示:想一想 搞一搞 拉一拉 笑一笑
肯不肯 说不说 在不在 开不开
2、上声的变调
上声调音节在单独念或在词语末尾、句子末尾的时候,不发生调值变化;除此之外,变调情况如下:
⑴两个上声相连,前一个上声变得像阳平;
口诀:上上相连前像阳34
例示:党委 美好 理想 勇敢 鼓舞
但在原为上声改读轻声的字音前,则有两种变调,有的变阳平,有的变“半上声(21)”
口诀:上轻相连前21
例示:想起 讲讲(上声变阳平)
姐姐 椅子(上声变半上)
如果连念的上声字不止两个,则可以根据词义适当分类按上述方法变调。快读时,也可只保留最后一个字音读上声,前面一律变阳平。
例示:小组长 讲语法 柳股长 小老虎
永远友好 转眼两载
我给你把雨伞打好 种马场养有五百匹好母马
⑵在非上声前变为半上声21(包括原为非上声改读轻声的字音前)。例如:
宝珠 北京 几斤 统一; 祖国、海洋、满足、旅行;
土地 解放 鼓励 踊跃; 尾巴、起来、宝贝
3、去声的变调
两个去声相连,前一个如果不是重读音节则变为半去声(53):去去相连前53
例示:办事 快速 互助 大会
四、 形容词重叠式的变调
形容词重叠式的变调指的是在重叠式后加儿化尾和形容词后置词重叠以及出现轻读情况时的调值变化情况。例示如下:
1、好好儿的 大大儿的 慢慢儿的
这种加儿化尾情况,重叠式的第二个音节变调为阴平调。
2、亮堂堂 红彤彤 慢腾腾
其加点音节如果不是阴平调,一般均要变读为阴平调。
3、结结实实 漂漂亮亮 马马虎虎
其加双曲线音节变为轻声调,加点音节变为阴平。
五、 叹词“啊”的变调
叹词“啊”的基本读音是“a”,但随表达感情的不同,也要相应发生变调。
1、当表示惊异和赞叹时,变调为阴平。
例示:①啊(ā),下大雪啦!
②啊(ā),今晚月色可真美呀!
2、当表示追问或难以相信的情感,变调为阳平调。
例示:③啊(á)?你说呀,你为什么回来了/
④啊(á)?这种话是他说出来的?
3、表示惊疑、为难时,变为上声调。
例示:⑤啊(ǎ)?这可怎么办呢?
⑥啊(ǎ)?让他去合适吗?
4、当表示应诺、认可,或表示明白过来了,或表示较强烈的惊异赞叹,变为去声调。
例示:⑦啊(à),我是王连长,您是团长吗?
⑧祖国啊(à),母亲!

1、拼写普通话基本上以词为书写单位。

例如:

rén(人) pǎo(跑)

hǎo(好) nǐ(你)

yuèdú(阅读)   wǎnhuì(晚会)

zhònɡshì(重视)   dìzhèn(地震)

2、表示一个整体概念的双音节和三音节结构,连写。

例如:

quánɡuó(全国) zǒulái(走来)

dǎnxiǎo(胆小) huánbǎo(环保)

ɡōnɡɡuān(公关) chánɡyònɡcí(常用词)

3、四音节及四音节以上表示一个整体概念的名称,按词或语节(词语内部由语音停顿而划分成的片段)分写,不能按词或语节划分的,全都连写。

例如:

wúfènɡ ɡānɡɡuǎn(无缝钢管) huánjìnɡ bǎohù guīhuà(环境保护规划)

jīnɡtǐɡuǎn ɡōnɡlǜ fànɡdàqì(晶体管功率放大器)

Zhōnɡhuá Rénmín Gònɡhéɡuó(中华人民)

4、单音节词重叠,连写;双音节词重叠,分写。

例如:

rénrén(人人) niánnián(年年)

kànkan(看看) shūoshuo(说说)

5、单音节前附成分(副、总、非、反、超、老、阿、可、无、半等)或单音节后附成分(子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们等)与其他词语,连写。

例如:

fùbùzhǎnɡ(副部长) zǒnɡɡōnɡchénɡshī(总工程师)

fùzǒnɡɡōnɡchénɡshī(副总工程师) fēijīnshǔ(非金属)

6、为了便于阅读和理解,某些并列的词、语素之间或某些缩略语当中可用连接号。

例如:

bā-jiǔ tiān(八九天) shíqī-bā suì(十七八岁)

rén-jī duìhuà(人机对话) zhōnɡ-xiǎoxué(中小学)

扩展资料:

这个基本规则,是在1982年开始草拟,并于1984年10月经原中国文字改革委员会批准发表的《汉语拼音正词法基本规则(试用稿)》的基础上,经过多次修订而成的。

在制订和修订过程中,参考了过去各方面个人和集体草拟的正词法规则,汉语拼音方案公布以来出版的各种拼音读物,各种以汉语拼音方案为基础并以词为拼写单位的词书,各种信息处理用的汉语拼音分词连写的实践经验。

同时,还广泛听取了各方面人士的意见,邀请教育界,出版界,信息界和语文界的专家,学者进行了讨论,并与有关单位协作,进行了10万多词的拼写实验。

参考资料:百度百科-汉语拼音正词法基本规则

中国地名委员会关于印发《城市街道名称汉语拼音拼写规则(草案)》的通知
(80)中地字第15号 1980年8月23日
各省、市、自治区地名领导小组,各有关单位:
为了配合全国地名普查工作的进行,根据《全国地名普查若干规定》(试行)第二十七条要求,经与有关单位共同研究,特制定《城市街道名称汉语拼音拼写规则(草案)》,现印发给你们,望在城市地名普查中参照执行。
城市街道名称汉语拼音拼写规则(草案)
一、专名和通名分写。
中山/路和平/里榆关/道文昌/街门框/胡同崔府/夹道官/巷横/街
二、由两个或两个以上的词组成的专名或通名按词分写。
天宁寺/西里/一巷广安门/车站/东街广渠/南水关/胡同宣武门/东河沿/街永定门/西滨河/路
三、专名或通名的单音节修饰词一般不单独分写。修饰专名的与专名连写,修饰通名的与通名连写。
长安/街总布/胡同长治/路南羊市口/街朝阳门/大街〖ZZ(〗前兵马/街东直门外/斜街东直门/南顺城/街光明/中街枣林/斜街东环/路西四/南大街德外/东后街广渠门/南小街造币/左路清波门/直街
四、专名和通名不易区分的按下例分写。
东/中街下/斜街南/马路新/中街南横/东街
五、以人名命名的地名,姓与名连写。
王光明/路张之洞/路王佐/胡同
六、以数字命名的带有序数性的地名,拼音时数字用阿拉伯字母书写,数字与其相关词之间加短横。非序数性的以及以日期命名的地名,数字一律拼音。
大川 淀一巷Dàchuāndiànl...

如何学好汉语拼音

抓特点 进行对比 展开联想 拓展思维 汉语拼音是一种抽象的表音符号,学生学起来会觉得枯燥无味,这对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,因而,学生不喜欢上汉语拼音课。一年级的学生好说、好动、好玩,注意力易分散,而汉语拼音又是那样枯燥无味,这就使拼音教学加大了难度。为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音,使他们对汉语拼音感兴趣,并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,同时准确地拼读音节,以及正确地书写声母、韵母和音节,必须给学生创造一个轻松、愉快的场景,让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此,抓特点、进行对比、展开联想,并将游戏融于课堂教学中,使学生在玩中学会了拼音又拓展了思维,对拼音逐渐产生兴趣,感到学拼音是一件“乐事”,对学好拼音充满信心,同时,在教学中为学生营造自主、合作、探究的学习氛围是十分重要的。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,因此,学好汉语拼音,也就为今后的识字打好了基础,同时,在教学中培养学生热爱语文的情感以及学好语文的能力。 一、根据儿童语言特点,运用儿歌突破难点 工整压韵,朗朗上口,浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中,抓住字母字形的特点,特别是遇到难点的时候,编一首儿歌,学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点,记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼,又轻松愉快。 单韵母只有6个,看似容易,但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点,运用形象化的语言,结合插图编成儿歌: 圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a; 大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴o o o; 水中游来一只鹅,水中倒影e e e; 漂亮小i带帽帽,咧开小嘴 i i i ; 树上有个乌鸦窝,翘起小嘴u u u; 小鱼吐个小泡泡,吹起笛子ü üü。 朗朗上口的儿歌,立刻吸引了儿童的注意力,学生们随着儿歌拍起了小手,形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音,同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号,注入了诗情画意的语言,活跃了课堂气氛,使学生感到学拼音很有意思。 学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调,这是难点也是重点。运用形象化的儿歌,配上手势,学生很快掌握了四声的特点,并牢牢地记住了。 一声高高平又平, 二声好像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡。 学生之间互相检查,你读一遍,我读一遍,是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌,学生们读着自己改编的儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上,能力强的学生帮助能力弱的学生,主动参与,相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读,但配上小儿歌和手式后,降低了难度,大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度,同时也为正确地书写调号打下良好的基础。 单韵母学完后,紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混,这对分辨力较差的学生来说,掌握起来困难更大,要想解决这个困难,就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言,通过形近字母的对比,帮助学生抓住字母的特点,加强记忆。 右下半圆b b b,右上半圆p p p,左下半圆d d d,左上半圆q q q。 女孩听广播b b b,举旗上坡p p p,鼓锤鼓面d d d,气球上天q q q。 一个门洞n n n,两个门洞m m m,一根小棍l l l。 柳条绕圈ɡ ɡɡ,一根拐棍儿f f f,一根伞把儿t t t,一把椅子h h h,一个气球q q q,一块西瓜x x x,一棵小苗r r r,一根树叉y y y。 有了前面的儿歌做基础,学到后面的复韵母时,学生已经自己学会对比了。例:学到ui时,学生就能主动与iu比较,马上发现ui就是把iu颠倒过来,学到ie时;学生又与ei比较,马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样,学生用刚学到的方法,主动找特点进行对比,很快就记住了字母的字形。同时,学生在积极参与教学,不断探究的学习过程中,学习语文的能力也渐渐地提高了。 一些拼音规则易忘易混,也是教学中的难点,借助儿歌记住规则也是很好的方法。 iu相连标在后;谁在后谁戴帽。 小ü特别有礼貌, 见到j q x y就脱帽, 脱了帽还念 ü。 j q x y 不和小u做朋友 。 学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌,感到很有意思,经常读也不觉烦。通过反复记忆,学生轻松地记住了规则,并在拼读中自觉地运用进去。 以上的这些儿歌,刚开始是由教师根据字母特点来编的,慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象,也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面,每出示一张教学图,学生往往抢着编儿歌,兴趣昂然,主动参与的学生占班级的大多数,表现出极强的创作欲望。例:学r时,有的学生说:海边看日出r r r,有的学生说青青小苗r r r,学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌,一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点,又使学生的语言和创造思维能力得到了发展,同时也尝试到了成功的喜悦,增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法,提高了语文学习的能力。 二、根据儿童的思维特点,采用直观、形象的教学方法突破难点 初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式,随着年龄的增长,逐步向抽向思维转变,低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累,才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这点,在教学中,要想办法把枯燥的拼音符号,变成贴近生活的直观、形象的东西,才易于学生接受。 首先,充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例:学b时,插图是:小朋友正在收听带天线的广播,天线和收音机构成b的形;学m时,插图是:两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏,抓住两个门洞和摸人的“摸”,就记住了m的音和形;学p时,插图是:一个小男孩举着旗子在爬山坡,“山坡”的“坡”表示p的音,旗杆和旗子构成p形;学d时,插图是:鼓加鼓锤,鼓锤、鼓面构成d的形,敲出的鼓点声,表示d的音。刚开始教师启发诱导学生:从图中你发现了什么?后来学生就能七嘴八舌抢着说,并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应,这样,难点就突破了。在看图学拼音的过程中,既培养了学生的观察能力和思维能力,又培养了学生的表达能力和连想能力。例:学ɡk h一课时,学生很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系;小女孩和小男孩坐在椅子上喝水,椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系;小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时,学生很快地说出了:小刺猬蹲着的身体就像c,小男孩坐的椅子就像h,合起来就是ch,而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样,在观察图画启发思维、发展语言中,学生不仅掌握了字母的音和形,还在自主学习中获得了成就,学生的主体意识也加强了,学习语文的兴趣越来越浓了。 有一些字母还可以借助动作来加强记忆,例:学ai时,是初学复韵母,为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起,用姐姐妹妹挨一起来理解字形,记住字形、字音;学ei时,我启发同学想象砍树时的情景,自己试着做动作并发出声音,话音未落,同学们立刻活跃起来,参与的热情极高,很快就记住了ei读音;学ui时,教师拿出道具帽子和围巾,这时,同学们的情绪一下子就活跃起来,此时,请一名女同学来表演,头戴帽子,颈戴围巾,同学们立刻说出了字母ui的读音,接着,教师出示ui,同学们很快就记住了ui读音和字形。 23个声母学完后,分辨力较差的同学已把字形相近的声母混淆了。怎么办?在读儿歌的基础上,借助直观、形象化的东西,帮助学生区分,效果会更好。例:两手攥拳,拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳,拇指冲下组合成一把剪刀qp,学生边说边做动作,db剪子冲上,qp剪子冲下,四个字形相近的声母就区分开了。ft的字形也易混淆,请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演,雨伞冲上就是t,雨伞冲下像拐棍,就是f,学生边说边比画,伞把儿t,拐棍f,学生显得异常兴奋,有的同学还自己抓字母的特点编动作,编儿歌,同学们相互交流着自己的体会,加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学方法,充分调动了学生的脑、眼、手、口,同时也发展了学生的口语交际的能力。 三、根据儿童知识的积累,采用灵活的教学方法激发学习兴趣 一年级的学生初入学,没有什么知识积累,对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子,再由句子组成篇章的,学生对用字来组词非常感兴趣,为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号,我尝试借助组词和句子连带记忆,把单调的符号变为丰富的词和句子,以调动学生的兴奋点。例:学a时,阿姨的a,我有一位好阿姨;学i时,衣服的i,妈妈给我买了一件漂亮的衣服。特别是一些难发音的符号,如:zh,织毛衣,妈妈织了一件漂亮的毛衣。织帽子;Ch,吃冰棍、吃苹果、吃馒头、吃饺子,我爱吃饺子;sh,古诗,今天,我学了一首新的古诗;r,日出,我到海边看日出。将贴近生活内容的词句,注入拼音教学,大大丰富了教学内容,借助词的发音,既纠正了字母的发音,又帮助了记忆字母的发音,同时活跃了课堂的气氛,调动了学生学习语文的积极性。 特别是在教学音节时,将刚学会的字音组成词,一种成就感激发了学生学拼音的欲望。bá──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝卜;同学们在操场上进行拔河比赛。mō──摸鱼──在小河里摸鱼。feī──飞机、飞翔──飞机飞上了蓝天。飞机在蓝天上飞翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一只小船;一条条小鱼在清澈的湖水里游来游去。jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。chē──骑车、汽车、自行车、摩托车、公共汽车、三轮车。我喜欢汽车模型;爸爸买了一辆崭新的摩托车;我坐公共汽车去上学。 这种由字到词再到句的连续拓展,既培养了学生口头表达能力,也提高了学生联想能力。熟悉的内容、新鲜的形式,引发了学生的创作欲望。学生纷纷参与组词、造句,你组一个词,我造一个句子,大家组出了许多好词,造出了许多好句,就连平时不爱发言的同学在大家的帮助下也积极参与,这种连动式教学,培养了学生相互合作的意识。鉴于学生对词的积累比较少,我还尝试利用开火车的形式进行组词练习,一人组一个词,看谁组的词好。当某一学生组出大家都没想到的好词时,教师及时地给予鼓励。这样,既降低了教学上的难度,又通过比赛的形式调动了学生学习的积极性。在复习拼音时,我不仅利用“开火车”的形式来检查学生是否学会了拼音,还充分利用拼音卡片,以四人一组的形式进行声母、韵母组合音节的练习,在练习的过程中相互交换角色,交替练习。这种相互合作间的练习,既培养了学生的动手能力,又加强了学生之间相互合作的意识。为了使学生爱学拼音,除了“开火车”外,还经常开展男女生之间的竞赛,小组之间的竞赛,前几排与后几排之间的竞赛,单个人与集体的竞赛,老师与学生间的竞赛。我还尝试将写好的音节卡片发给四人小组,每人一张,互相当小老师,相互检查音节的拼读是否准确,然后相互交换,再检查。这样,不仅每人都同时复习了四组音节,还调动了学生学习拼音的积极性。接着教师再进行抽查,及时表扬相互合作好的学习小组。这种形式深受学生的喜爱,每次做此项练习时,学生显得异常激动。灵活多样的教学形式,不仅活跃了课堂气氛,还加强了学生自主学习的意识。 在拼音教学中,我在把握教材的基础上,尝试运用了多种教学方法,使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能,在教学中展开联想,拓展思维,并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。在教学中,我重视教给学生学习的方法,培养学习的能力,将枯燥的拼音符号,变成生动的形象化的语言,运用刚学会的音节去表达自己喜爱的事物,去读自己爱读的诗歌,去表达自己想说的话。做到学以致用,让成就感伴随学习的全过程,达到寓教于乐。

怎样学好汉语普通话

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26个汉语拼音字母表

妙趣汉字屋

汉 语 拼 音 声 母 表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
y [医] w [巫]
汉 语 拼 音 韵 母 表
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[欧]
e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[弯] uang[往]
整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying
难点提示:
1.在听力题中往往会出现” zh zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).
2.标调是按照” a o e i u ü”的顺序,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上.
3.以前常说”ü见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼.”
4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)
5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)
6.”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子,pq脑袋对脑袋。”
或者用手势:
大拇指向上,左手b来右手d
大拇指向下,左手p来右手q
7。o的发音南北始终有争议,但标准的读音肯定是“哦”(一声)。

汉语拼音字母表:

一、声母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

二、韵母表

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

三、整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

扩展资料:

26个汉语拼音字母歌

一、6个单韵母口诀:


二、23个声母口诀:

参考资料来源:百度百科-汉语拼音字母

26个汉语拼音字母表:

声母表:

b[玻] p[坡] m[摸] f[佛]

d[得] t[特] n[讷] l[勒] g[哥] k[科] h[喝]

j[基] q[欺] x[希]

z[资] c[;雌] s[思] r[日] zh[知] ch[嗤] sh[诗]

y[医] w[巫]

韵母表:

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩]   er[儿]  ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由]  ie[耶]   in[因] ing[英]

u[乌] un[温]  ua[蛙]  uo[窝]  ue[月]  ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

整体认读音节:

zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si

yi  wu  yu

ye  yue

yin  yun  yuan  ying

拓展资料:

汉语拼音知识要点:

一:熟读、熟记《声母表》,《韵母表》,《整体认读音节表》;顺序不能错,中间不能遗漏,特别是翘舌音在平舌音前的顺序要牢记。

二:易写错的字母:

1:声母:b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。

2:f的第一笔写反,t 的第一笔写反,j的第一笔写反,成了右弯,s写反。

3:韵母:a,u,u的第二笔竖写成了竖弯。

4:ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ue, un-un 几组韵母的字形要分清。

5:整体认读音节:yu, ye, yue, yuan ,yun 中的去掉两点的 u要写成u,不要写成原来的u。

三:易错的知识点:

1:整体认读音节只有16个,不要把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。

2:声调易错的地方:第二声与第三声容易混淆,特别是在音节词中第三声会标成第二声。

3:复韵母及音节中的声调容易标错位置,要牢记标调规则:有a不放过,没a找o,e; i, u 并列标在后。

4:j, q, x 只和 u 相拼,不与 u 相拼,j, q, x 和 u 在一起时,u 上两点要去掉,如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉两点的 u,不是 u 。在这些音节中要写成u,分开时要记住写成u。

5:同样记住, yu, yue, yun, yuan 中的u 其实是去掉两点的u,不要加上两点还写成u。

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汉语拼音中韵母到底有多少个

24个!小学的时候就是这么学的!
声母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母表a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong
字母表a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
前鼻音:指拼音中以“n”结尾的韵母,如:an ian uan üan en in uen ün.
后鼻音:指拼音中以“ng”结尾的韵母,如:ang iang uang eng ing ueng ong iong.
平舌音:指拼音中以“z、c、s”开头的声母.
翘舌音:指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母....